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《中國教育報》(2020年5月30日)刊文:服務基礎教育振興教師教育的改革實踐
2020-09-16 09:20   審核人:

新時代背景下,如何全面深化教師教育改革,與基礎教育深度融合,形成協同育人格局,是地方師範院校改革發展的重大課題。近年來,由我校發起並由副院長王衛平主持實施的《大力提升教師教育水平,全面深化基礎教育服務2018—2020年行動計劃》,經過多年的實踐探索,已取得重要的階段性成果,産生了良好的社會影響。5月29日的《中國教育報》以整版篇幅刊發王衛平撰寫的“服務基礎教育振興教師教育的改革實踐”一文,對此進行了專題報道。現全文轉發。

服務基礎教育振興教師教育的改革實踐

——七天娱乐“3341”改革模式的探索與創新

○ 王卫平

《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確提出,落實教師教育振興行動計劃,推進地方政府部門、高等學校、中小學“三位一體”協同育人。《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》把振興教師教育作爲全面深化新時代教師隊伍建設改革的重大舉措。在新時代背景下,全面深化教師教育改革、探索地方師範院校教師教育與基礎教育深度融合,是順應國家教育改革發展趨勢的必然需求。因此,要實現師範院校的教師教育與基礎教育相互貫通、彼此作用、相互滲透、彼此對接、全面合作、協同育人的深度融合,彌合兩者的斷裂狀態,暢通兩者的溝通機制,使地方師範院校與地方政府部門、中小學形成一個互相促進、共同發展的“協作共同體”。

深化新時代教師隊伍建設改革:師範院校的使命

師範院校的教師教育與基礎教育之間存在著“母”与“子”、“源”与“流”的关系,然而当前,在鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的宏观背景下,师范院校的行业优势正在逐渐消失。同时随着地方师范院校扩大招生、增设专业过快,在一定程度上削弱了其以培养教师为主的专业特色。随之而来的是师范院校的教师教育与基础教育有所脱节,为基础教育改革提供优质师资的作用受到影响。鉴于此,七天娱乐为破解现实困境,坚持问题导向,对接基础教育,着力调查研究,实现“亲眼看一看”“亲耳听一听”,接地气、通下情,了解基础教育,做到“身入”与“心至”,真正以第一手材料为基础,用真实情况来定位:一是开展全省基础教育大调研。学校组织了6个调研组分赴山西省11个地市,就各地教学改革特色、教师队伍建设经验、毕业生职后发展等情况实地调研了山西省35所中小学校。其共性问题是基础教育与高等师范教育互动交流少,相互脱节现象普遍存在。二是征求基础教育专家意见。学校举办了高师院校与基础教育深度融合的校长高峰论坛,参加论坛的200余位本省中小学校长普遍认为,新时代教师教育存在“供给侧”与“需求侧”之间的矛盾,需要师范院校靠前站位,勇于担当;同时,全省各地中小学对高师院校专家团队的教研辅导、科研支撑、专业培训等方面需求很大,然而现实是缺乏高师院校与地方教育主管部门、中小学之间合作交流的长效机制。三是吸纳基层校长教师合理建议。学校承担着山西省中学教師培訓中心、山西省教育行政干部培训中心的职能,每年培训本省中小学校长、骨干教师和學科帶頭人近1200人次,利用这一优势,通过对他们的访谈,反映出新时代师范生的师范技能、阅读量、课程结构能力、教学设计与实施、组织能力等专业素养与基础教育实际需求存在较大差距。因此,高师院校的教师教育与基础教育应该走协同融合、共同发展的双赢道路,共同开发教育理论与教育实践的融合空间,探索高师院校—地方教科部门—中小学“三位一体”协同发展模式,实现教师教育与基础教育的深度融合。这是新时代高师院校加强“新师范”建设、振兴教师教育的必然需求。

爲了落實好《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的精神,探索新時代“三位一體”深度融合的行動模式,創新新時代“新師範”的新作爲,七天娱乐于2018年出台並實施了《大力提升教師教育水平,全面深化基礎教育服務2018—2020年行動計劃》,對“行動計劃”的政策保障、運作機制、調研任務、業績考核等方面提出了具體要求,對各類挂職人員工作任務進行了明確安排。探索形成地方師範院校教師教育與基礎教育深度融合的“3341”行動模式,力求實現深度融合、協同育人的戰略目標,彰顯地方師範院校教師教育與基礎教育協同發展的特色。“3341”行動模式的具體內涵是:第一個“3”指地方師範院校、地方教育部門、中小學三方溝通協調、深度合作,形成合力;第二個“3”指高校精選3支隊伍,分批選派學校教務處、科研處、研究生處等職能處室的業務幹部(一支),有師範專業的院系領導(一支),承擔教師教育類課程的教師、院系承擔學科教學論課程的教師與教育碩士專職導師(一支)到行動計劃區縣的教育行政管理部門和中小學分別挂職鍛煉一年,完成服務基礎教育的各類基礎性工作。“3341”行動模式中的“4”指完成4項任務:要求挂職行動計劃區縣的教育行政管理部門副職人員、挂職中小學校副職人員、挂職教師挂職任務各有不同,總體需完成聽課教研、撰寫挂職總結、制定改革方案、整理優秀案例4項工作任務。“3341”行動模式中的“1”指做好1項課題研究:由挂職人員牽頭組織所挂職學校的相關教師,共同申報省教育科學規劃課題一項,並圍繞課題發表一篇省級以上的學術論文。“3341”行動模式是學校聚焦師範教育主業的時代宣言,是推進教師教育振興行動計劃的有益嘗試,是做好師範類專業認證的有力支撐,是提升師範院校辦學水平和教師隊伍素質的迫切要求。

深化新時代教師隊伍建設改革:師範院校的行動

“九層之台,起于壘土,千裏之行,始于足下!”要順利推進“3341”行動模式,就要圍繞行動模式,貫通3條實現路徑,構建一個彼此支撐的互動體系,大力服務基礎教育,助推學校教師教育改革振興。“路徑一”:與行動計劃目標縣的中小學合作。這是一個雙向互動的體系。所謂“雙向互動”是指學校的挂職人員中相關院系領導、承擔教師教育類課程的教師、承擔學科教學論課程的教師、教育碩士專職導師要深入各地區中小學完成學習任務,並開展服務工作,同時中小學也要選派特級教師、優秀教師作爲特聘教師爲師範生授課。“雙向互動”內涵豐富,通過雙維度操作實現。一是從高師院校到中小學的維度看:從學習方面看,破解高師教育與基礎教育脫節問題,應著重把握“症結”所在,“知己知彼”才能靶向治療,有的放矢,解決問題。因此,要先了解基礎教育在教學、管理、保障等方面的內在機理與運行機制。

首先,挂職人員首要任務是深入學習基礎教育課堂教學改革、新課程標准、課程建設等內容。爲此,學校爲挂職人員確定了明確任務:院系副職挂職中小學校副校長,要聽課不少于30课时,参加学校会议及大型活动不少于15次;提交挂职锻炼总结与二级学院(系部)教学改革方案及挂职单位的优秀教学管理案例。挂职教师要听课不少于50课时,主持和参与中小学教研活动12次;提交挂职锻炼总结与个人课堂教学改革方案及挂职单位的优秀教学案例。通过完成任务,有助于系统全面地学习了解基础教育教學改革的新成果,精准把握基础教育发展态势,为下一步学校教师教育改革发展提供依据。

其次,选派优秀师范生到各地区中小学开展实习与支教,与有合作意向的中小学共建师范生教育教學技能实训平台和基地,加强教育教學能力训练,确保师范生教育实践不少于18周,強化“鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話”等師範基本功訓練,強化師範生專業素養與“看家本領”。

從服務方面看,學校要求挂職人員多方式、多維度服務基礎教育。根據需求導向,結合各地區實際需要,學校科學安排各院系與各地區中小學對接,形成“一系一學校”的“包幹”格局,爲挂職中小學校培養一支優秀的教師團隊,爲該校教師隊伍能力提升提供支撐。

首先是實施精准幫扶,提升教師專業能力。通過業務培訓、示範教研、同課異構、課例研究和觀課議課等方式,挂職教師與中小學相應學科教師組成教研共同體、課題小組、同課異構團隊,實現活動常態化、長效化,提升中小學教師的教學能力。

其次是推進教育扶貧,落實鄉村教師培養。教育扶貧是學校行動計劃的主要內容,實施鄉村教師培養計劃是學校服務基礎教育、推進教師培養“供給側”改革的題中之義。學校主動作爲,靠前站位,加大扶貧攻堅重點地區教師教育支持力度,積極聯系本省邊遠貧困地區、薄弱學校,選派各學科優秀教師團隊及師範類實習生開展送培下鄉、送教上門、跟崗研修、實習支教,著力提升鄉村教師能力素質,幫助提升辦學水平和教學質量,緩解農村中小學師資不足和結構性、臨時性人員短缺問題。

再其次是延伸服务链条,助力教师素质提升。学校肩负山西省教育部门下设的山西省教育行政干部培训中心、山西省中学教師培訓中心的职能,长期从事教育行政干部培训、中小学校长培训、中小学教師培訓工作。依托“国培计划”,承担各级各类教师、校长培训任务,为适应课程改革、信息技术普及和中高考改革对教师队伍的新要求,学校制定了分年度中小学教师素质提升计划,分期、分批组织各类型主题培训班,搭建教师职后培训与职前教育衔接的“桥梁”,提升中小学教师素质;围绕“互联网+教师发展”新模式,探索建立教育工作服务站,实行线上线下相结合的混合式研修、辅导与培训,推动信息技术与教師培訓有机融合,促进教师终身学习和专业发展,助力“农村中小学教师素质提升工程”和“校长提升计划”。

二是從中小學到高師院校的維度看:

學校從各地區中小學中聘任特級教師、教學能手擔任學校師範生教育實習指導教師或教師教育課程兼職教師;聘請基礎教育領域的傑出校長、專家擔任學校教育專業碩士導師,爲本科生、碩士生進行系統的學科教學論及基礎教育理論方面的教學,有針對性地提升師範生專業理論素養及水平。目前已外聘教育專碩導師286名。

“路徑二”:與地方教育行政部門合作。主要做好與基礎教育服務行動計劃縣教科部門的合作工作。學校安排教務處、研究生處、科研處、發展規劃處等職能部門副職挂職各地教育行政管理部門副職,根據需要,合理派遣,實現“一處一縣區”合作格局。挂職人員工作任務是在全面學習基礎教育相關政策的基礎上,深入了解基礎教育的現狀,挂職期間調研區域內中小學不少于10所,參與教研活動不少于15次;提交挂職鍛煉總結、基礎教育幫扶方案及挂職單位的優秀管理案例。通過學習,了解區域基礎教育發展規劃、改革趨勢,爲研究基礎教育提供現實案例。同時,爲各地區教育行政部門制定教育規劃,爲推進教育改革提供常態化決策咨詢服務,在基礎教育戰略性研究等方面發揮理論引領和智力支撐作用。地方教育行政部門充分發揮“橋梁”與“紐帶”作用,“一手”拉高師院校,“另一手”拉中小學校,牽頭建立全方位、多層面的定期交流互訪制度與定期例會制度,暢通三方“協商、聯動、互促、共贏”運行機制,加強政策支持、資金支持、綜合服務保障支持,確保“行動計劃”落實落細落地。

“路径三”:与科研院所合作。学校要求每位挂职人员与行动计划区县的中小学教师联合申报和完成一项基础教育研究课题,形成“一师一课题”的深度合作的生动局面。因此,学校先行先试,主要对接山西省教育科學研究院、各地区研究所等科研院所,为与中小学教师联合开展课题研究提供助力和服务。目前,学校与山西省教育科學研究院在教育理念、培养目标、管理制度、课程建设、课程实施、评价体系、教学研究、教师发展等8个领域共同开展相关课题研究,已形成一批特色鲜明的基础教育研究课题、系列研究论文和典型教育教學案例,进一步提升了中小学教师的教育科研能力。

3條“路徑”的貫通,是實現教師教育與基礎教育深度融合的體系保障,是推進“3341”行動模式取得實效的有力支撐,更是助推教師教育改革的重要實踐。

基礎教育的發展方向就是教師教育的改革方向。“行动计划”把基础教育新的要求带到学校,也拉开了教师教育“供给侧”改革的序幕!一是“明晰目标”为引领。学校瞄准基础教育各学段对师资培养的需求,进一步把握好人才培养效果与培养目标的达成度,进一步聚焦人才培养目标与区域基础教育发展需求的适应度,厘清师范类专业人才培养目标定位,努力培养造就学科知识扎实、专业能力突出、教育情怀深厚的高素质未来卓越教师。二是“优化方案”作指针。学校师范专业人才培养方案结合基础教育新实际进行优化调整,学校今年将正式招收省级公费师范生,目前已经科学制定了《七天娱乐加强公费师范生培养若干意见》,更加聚焦培养目标,更加强调师范专业素养的生成。三是“建构课程”强支撑。课程体系在人才培养方案的指引下进行联动改革,有针对性地增加专业能力提升类课程模块,围绕强化“三笔字、普通话”训练、强化阅读量考核、强化“课程思政”意识、强化新课程标准学习,强化教材解构能力提升,精心设计课程内容,推陈出新,构建育人效果更加有效的课程体系。四是“搭建平台”促实践。深化课堂教学改革,聘请中小学教学一线骨干教师登上大学讲台,为师范生解读中小学课程教材,共享中小学教学实践;并通过完善顶岗支教、实习见习,共建实习基地,延长培养周期,加强实践教学环节,进一步提升师范生师范专业素养。五是“涵养师德”重建设。学校大力加强师德师风建设,坚持将师德师风作为评价教师队伍素质的首要标准,建立教师师德档案及师德失范处置意见,划定师德“红线”,不断健全师德建设体系,推动师德建设常态化、长效化。在师范专业开设师德课程,涵养学生教师职业道德,为未来教师讲好师德“第一课”,努力营造以德立身、以德立学、以德施教的校园氛围。六是“成立机构”定规划。学校探索教师发展体制机制改革,适时成立了教师发展中心,以教師培訓和教学科研能力提升为重点,统筹设计教师队伍专业发展规划,制定了《七天娱乐教师队伍非学历培训实施意见》,不断提升教师培养质量,持续提升教师队伍专业素质能力。七是“打造学科”强筋骨。加强教师教育學科建設,学校坚持“做大做强做优”理念,将教育系、教师教育学院、基礎教育發展培訓中心合并,组建教学学院,全力打造教师教育学科团队,支持教师教育学科群建设,加大教师教育专业博士学位授予单位建设力度,推动教师教育学科形成集聚效应,努力向教师教育类省级重点学科发起冲击。

深化新時代教師隊伍建設改革:師範院校的擔當

“百舸爭流,奮楫者先!”2018年,學校開展“大力提升教師教育水平,全面深化基礎教育服務2018—2020年行動計劃”以來,“行動計劃”已完成了3期挂職工作,正在進行第4期挂職工作,共涉及學校全部師範專業,派出108名教師及幹部,特別是所有教育碩士專職導師和學科教學論教師深入晉中市11個地區教科部門與50余所中小學,實現了“行動計劃”晉中市11個地區的全覆蓋。

教師素質提升方面,一是組建專家“智库”,传授先进教学理念。学校聚集基础教育优质资源,选取了教学专家、省市优秀教研员、中小学特级教师和學科帶頭人,组建了基础教育“智库”。其职责主要是为城镇薄弱学校、农村中小学“诊病把脉”,传授先进教学理念、经验和成果,指导教育教學改革,承担中学教学设计、中学教材分析、中学课堂策略实施等课程的教学,指导乡村教师的职业发展。二是加强教育扶贫,助力教师培养计划。加大扶贫攻坚重点地区教师教育支持力度,积极联系本省边远贫困地区、薄弱学校,开展送培下乡、跟岗研修。开展了贫困县中小学教师教学能力提升计划,2018年,学校选派优秀教师团队赴和顺县,两年来通过示范教学、同课异构、课例研究和观课议课等方式,培养和建设了一批和顺县中小学学科教学骨干团队,通过骨干的示范、辐射、带动作用,促进当地教师的内生性成长,进而帮助带动和顺县乡村教师专业素质的提升,2019年和顺县已实现贫困县摘帽。三是开展职后培训,促进教师素质提升。学校承担了包括“国培计划”在内的各级各类教师、校长培训任务,分期分批组织各类型主题培训班,两年来,成功举办“国培计划”教师、校长培训班30期,培训1398人;山西省中小学幼儿园校园长培训班27期,培训1624人;省级中学學科帶頭人及骨干教師培訓班15期,培训1225人;共计举办培训班72期,培训各类学员4247人。积极落实了本省“中小学教师能力素质提升计划”。

协同育人方面,学校已与晋中市政府部门签订了《晋中市教育部门和七天娱乐战略合作协议》,与太谷县教科部门、和顺县教科部门也分别签订了教育合作协议与协同育人合作协议,为与区域内中小学深度合作提供制度保障、政策支撑,并积极推进区域内联合开展教育政策研究、研究生联合培养、重大课题研究等领域的合作。学校还采用多种形式与中小学校合作,开展协同育人工作。已与晋中市太谷中学、太谷二中、和顺一中等区域优质中学签订了合作育人协议,展开了包括共建教育教學实践基地、创建行知文化育人基地、选聘教育硕士导师、联合培养教育硕士等内容的长效合作机制。根据各地需求,学校统筹规划,合理安排师范生实习工作,每学期各专业优秀师范生分赴晋中市各地各学校开展实习、支教工作。两年来,共计派出实习生2700余人參與實習支教工作,均獲得當地實習學校的好評。

理論研究方面,一是精選點位,深入調研。目前對學校“行动计划”覆盖的晋中市11个县区的1100余名中小学教师进行了专业素养发展现状的问卷调查;对学校108名已挂职行动计划县的教育硕士导师、学科教学论教师和业务部门干部就其专业成长进行了深度访谈;对地方教科部门就当地基础教育的政策引领和专业指导、地方中小学教师教学能力提升和领军人才团队的打造等方面进行了评价研究。二是拓展领域,开展研究。学校与山西省社科院、各地中小学教师在基础教育的教育理念、培养目标、教学研究、管理制度、课程建设、课程实施、教师发展、评价体系等方面开展了卓有成效的研究。共开展各类课题研究110余项,其中省级以上基础教育项目60余项,发表核心期刊论文30余篇。三是积累成果,典型示范。“行动计划”已形成一批特色鲜明的基础教育研究课题、系列研究论文和典型教育教學案例。作为“行动计划”经验总结的成果,《师范院校教师教育与基础教育深度融合的行动研究》获2019年山西省教学成果奖一等奖,为本省地方院校—地方政府部门—中小学“三位一体”协同育人提供可借鉴、可推广的经验模式。

“芳林新叶催陈叶,流水前波让后波!”新时代,七天娱乐积极探索教师教育服务基础教育、研究基础教育、反哺基础教育的长效机制,“3341”行动模式在山西省晋中市已形成“一师一课题”“一系一学校”“一处一县区”深度融合、协同育人长效机制,为整体提升学校教师的教育教學能力、区县教科部门人员的教学科研指导能力和决策咨询能力、中小学教师的教学及研究能力提供了新的模式、新的支撑、新的选择。当前学校正在把行动模式延伸到山西省11个地市,力求打造与全省各地区基础教育全方位、多层面交流和常态化、深度化合作模式,力求走出一条地方师范院校教师教育与基础教育协同育人、深度融合的“新师范”特色发展之路,交出落实《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的新时代合格答卷。(七天娱乐副院长 王卫平

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